英国教育行业人士表示，国际教育排名并不能真实反映出英格兰学校的实力与水平。根据由苏顿信托教育(Sutton Trust)发布的一项报告，有些全球大学排名可能具有误导性，并不能完全展现出某一个教育系统的表现。

通过结合2006年至2010年期间的国际考试结果以及数据，教育集团Pearson日前发布了一项全球教育排名显示，英国的教育系统可以在国际上排名前六，第一与第二的位置分别属于芬兰和韩国。#

白金汉大学(Buckingham University)的教授阿兰·斯密瑟(Alan Smithers)认为此类排名会由于各种原因而浮动变化。他说到，近日的多个排名中，一些显示英格兰的学校的实力正在不断下滑，然而另外的研究结果却恰恰相反。斯密瑟的结论基于一些国际排名，其中包括侧重考量15岁青少年数学、科学以及阅读水平的Pisa调查、考量10到14岁青少年的数学及科学能力的Timms调查以及考量10岁儿童阅读能力的Pirls调查。最新一期的Pisa调查显示，英国学生的表现不如以往，然而Timms的结果却正好相反。

报告还指出，一些国家可能只参加了一项国际调查，所得成绩具有片面性。此外，不同调查偏重的方面也不尽相同，有些是关于文学，有些是关于数字或者科学。然而即使不同国家在排名上只相差了一点点，也会被拿来大做文章。

报告总结道：“根据哪些国家参加评选，或者哪些方面是侧重考虑的，英国的教育能力在国际上的排名可能会浮动很大。”斯密瑟同时表示，一些国家或者地区在多个方面均已超过英国的表现，例如香港、日本、新加坡以及台湾。他说道：“这些排名就是为了对比不同教育系统而设置的，所以人们自然而然就会觉得，不同教育系统导致了孩子的不同表现。但事实不总是这样的。”苏顿信托主席彼得·兰谱爵士(Sir Peter Lampl)认为，许多亚洲国家学校的强劲表现可以反映出文化差异，就好像中国学生的课堂表现比英国学生优异一样。他同时指出，这些国家“奠定了全球经济的步伐，应该从这些国家那里学习我们所没有的，希望可以在国家为整体的竞争上超过他们”。国际范围内的教育评比日益被认为是至关重要的。

通过Pearson的排名结果可以得出，对教育的投入固然可以影响到学生的表现，然而与此同时社会对教育的重视和支持成为更重要的影响因素，并且也是在发展过程中不易被衡量的因素。Pearson首席教育咨询师麦克·巴伯(Michael Barber)认为，在大多数表现突出的国家，教师往往具有很高的社会地位，社会也重视教育、尊崇教育。

同时，家长对子女成绩期望值的不同也导致了排名结果的不同，随着发展中国家的部分家庭移民到西方社会，也会对总体趋势有一定的影响。巴伯认为此类国际教育的排名可以作为国家决策者的参考，总结表现优秀国家成功的秘诀用以参考。在分析到英国的表现时，巴伯表示其中可以反映出英国教育水平的走向，自20世纪90年代末期起开始提升，只千禧年后开始持平。

(综合编译 李晓枫)