中国教育部近日首次公布了《３至６岁儿童学习与发展指南》，为中国学前孩子的健康、语言、社会、科学、艺术五领域设定“成长阶梯标准”，希望以此转变公众过度竞争的教育观念，防止和克服“小学化”倾向，帮助孩子们找回童年。

指南内容包括３岁学会不跟陌生人走，4岁学会体谅父母辛劳，5岁学会说出家庭住址，6岁学会接受不同意见；每天户外活动不少于2小时，睡眠要达11到12小时；强调感知体验、分享合作、享受快乐，珍惜童年生活的独特价值等。 “不要输在起跑线上”的观念，让不少中国儿童过早承受着“功利化的人才培养和选拔模式”的痛楚。2011年备受争议的“虎妈”，为使小女儿熟练地弹钢琴曲，要求女儿从傍晚一直弹到夜里，中间不允许喝水，不允许吃饭，不许上洗手间。最终，女儿登上卡内基音乐大厅表演。 这种近乎苛责的教育方式，竟得到不少家长的追捧和盲目效仿，家庭教育研究专家无奈地叹息，家庭教育突出的问题是对儿童权利的漠视。 《指南》中根据年龄特点列出一系列全新的认知标准，也将推动幼儿园教育形式的深刻转变。这也令不少家长深感欣慰。 也有担心表示，一些 “天价幼儿园”会借以宣扬。对此，教育部官员做出明确指示，不能将《指南》作为分领域训练的清单，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练；绝不能片面强调和追求幼儿在某一方面和几个方面的发展。 事实上，在许多国家，超前教育都是被禁止的。学者杨佩昌撰文指出，德国宪法禁止学前教育，别把孩子大脑当硬盘。作者介绍说，欧洲许多国家都有相似立法，禁止家长在幼儿阶段给孩子补课。 安徽省知名社会学家王开玉指出：“《指南》并不是给幼儿培育提供一种‘格式化’的标准，而是强调幼儿园阶段行为习惯和人格的培养，让人们重新思考教育的意义。”王开玉说。 为了切实推动幼儿阶梯教育的落实，中国教育部通知各地方各级教育行政部门要制定相关配套措施，严禁小学举办各种形式的入学选拔考试，严禁小学一年级以任何理由压缩课程或加快课程进度。 “给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”美国教育家杜威曾说。人们期待，在重视人格培养而非功利目的，更加包容、科学、公平的教育环境里，孩子们可以像花儿一样在阳光下自由呼吸、次第开放。