经历过十年寒窗，习惯了每天三点一线：教室、食堂、宿舍的生活，跨过大学升学考试这个大坎，我们会开始对大学充满憧憬。

来大学前一定听到过类似这样的话,“大学是自主学习的地方，没有人监督，没有人约束”，或者是“大学的学习更多的是泡图书馆，宅实验室，写论文，作报告，考试前会辛苦地复习”。

回首大学四年的学习生活，很难用一个量来形容从大学的课堂上学到了多少知识，亦或是掌握了多少技能。英国的教育一直以严谨、开放，充满自由气息闻名。

在英国，真实的大学学习是什么样子？它和之前的学习又有什么不同呢？

以牛津大学工程科学本科(Bachelor of Engineering Science)为例，一般的学习过程可分为大课(Lecture)、辅导课/习题课(Tutorial/Problem Class）、实验课(Lab)，讲座(Seminar)、项目(Project)和考试(Exam)）。

大课“闹哄哄”，小课“定乾坤”

本科最重要的学习过程就是上课，大课通常会安排在一个可以容纳百人的教室。

每节课大约1小时，如果一门课的选择率高、学生全勤的话，教室一定是座无虚席的。

负责一门课的老师通常是讲师(University Lecturer)，副教授(Reader)或者教授(Professor）。

每个老师的课都颇具个人特色，很难整齐划一。

有的老师课件有趣，讲解详细，时不时和同学们互动提问，课堂气氛非常轻松。有的老师严谨古板，严格按照讲义(Lecture Notes)的顺序，以讲解为主，很少和同学交流。

牛津的课堂上很难看到老师唱“独角戏”，这里的学生都很喜欢思考，也很大胆。没听清楚的，听不明白的，甚至有质疑的都会大胆举手发问。

坦白的说，我没有他们那么大胆，遇到不清楚的问题会低声和旁边的同学交流。

大课时间紧、容量大，想在一个小时内学会所有知识几乎很难做到，那么课下的习题(Problem Sheet）就对消化知识，强化理解提供了很多的帮助。

每个学生都要求将习题的解答过程交给导师(Tutor)，导师批改后会在辅导课上进行讲解与答疑。

辅导课也叫小课，通常是1个导师对1-5名学生，小课就像是聊天，气氛比大课轻松很多，而且结合各种问题，也是对知识巩固最快的时间。

争分夺秒的实验，火药味十足的讲座

配合课程的辅助内容包括每周的实验课和讲座。

实验课通常持续一天，每个实验都有一个固定的主题。比如某天的实验是“研究心电图(ECG)与脑电波(EEG)”，学生组成二人小组，从早晨开始按照实验要求(Lab Script)完成所有的实验并且回答所有的问题，并且在当天的结束上交一份小报告(Written Up)。

每个实验都会有主管这门课的老师(Lab Organiser)和2-3名助教(TA)在实验室帮助学生。

每周一的下午4点都会有相关专业领域的讲座，主讲人都是来自全球大学某个研究领域的专家，他们会在一个小时的时间内向在座的老师和同学介绍他们最新的科研成果。

在讲座的结尾，每个人都可以自由提问。有一次在一个关于肥胖问题的讲座结尾，大家纷纷向主讲人提出自己的看法与意见，甚至有一个访问学者提出了质疑，几番争论下来现场的火药味十足。

团队协作与一个人的Show Time

除了学习课本上的基础知识，并且完成作业与考试之外，检验一个学生学习能力的另一项法宝就是团队项目(Group Project)和个人项目(Individual Project)。

在项目开始，每个学生或者每个小组都要求根据兴趣和能力选择适合的课题，每个课题有对应的导师(Supervisor)，大家都“亲切”地称呼其为老板(Boss)。

团队项目讲求分工合作，各尽其责，个人项目则要求一个完整的思考体系和项目能力，在遇到瓶颈的时候，可以选择向图书馆的文献库(Literature)或者导师求助。

与实验课不同的是，项目课题只交代目标与结果，而“如何做”、“做什么”基本上都是要靠自己来思考。

有老师说，项目课题是判断一个学生是否适合研究的最好途径，一个具备学术能力的学生，应该会独立思考，发现解决办法，并且完成一个详尽严谨的学术报告。

综上所述，大学的学习的确是有很大不同。被动的填鸭式学习要变为自主型学习并不是一件难事，只要调整学习状态，严格要求自己，并且制定完善的学习计划，按照计划脚踏实地地完成，结果就一定是自己想要的。不管什么时候，只要吃得苦中苦，一定会得到理想的成绩。